小學生數學學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)研究

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小學生數學學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)研究
 【摘要】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。現在的學生們都在努力的學習著來自各個方面的知識。可是，客觀的來說又存在著很大的心理差異性。有些學生會讓教師教的很“累”。但也有一些學生在學習的過程中會讓教師教的非常的輕松，而且他們自身也非常的快樂。其實，不管是社會、學校、還是家庭都希望這樣的學生能夠多一些。就數學學習而言，目前小學生主動學習的積極性不高，原因主要是學習動機的潰乏，其關鍵是學生們是否俱有明確的、強烈的數學學習動機；從學校教育這方面分析，教師是學生形成學習動機的最直接的外部原因之一。教師如果采用多種手段通過多種途徑在外部環(huán)境上為學生創(chuàng)設有利的發(fā)展氛圍，促使學生的內部動因與外部環(huán)境有機結合、協(xié)調發(fā)展，就可能有效的激發(fā)小學生的學習動機
 【關鍵詞】小學生   數學   學習動機    培養(yǎng)    激發(fā)
 相信所有學生們的家長都會這樣去評價一位教師，這位教師是一位不會教的教師，還是一位會教的好教師。我們所處在的相對發(fā)達地區(qū)已經相對重視對師資的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，在小學里想必已經不會再有胸無點墨，而誤人子弟的教師了吧。那即便出現所謂不會教的教師，也是屬于茶壺里煮餃子——倒不出來，是方法上的問題。而對于評價中的會教書，其實也有兩個層面的理解，其一：老師對知識鉆研有佳，教學過程中，分析的透徹、到位。打個比方，就像是把食物嚼碎了送到孩子的嘴里。其二：授人以魚不如授之以漁，更高層次的教學，應該是教給學生學習的方法，這樣才能達到低耗高效的目標，在授之以漁的同時也能給學生打開另一片廣闊的天地。而通常情況下，我們還會發(fā)現，拌隨著授之以漁的過程，有些教師還有非常突出的一項能力，就是能把學生哄的團團轉，在這里面，其實是這位聰明的教師激發(fā)起了他們的學習動機。