小學語文協商學習建構初探

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小學語文協商學習建構初探
 [摘 要]
協商學習是一種有效的自主學習模式，旨在打破教師一統課堂的局面，讓學生最大限度地參與進來，學會合作、探究與交流，增強在教學活動中學到知識，張揚個性，發展自我，樹立起個性化的教學觀，用個性化的教學觀來規范教師的行為。本文將從學習內容的約定、學習方式的決策、學習成果的展示三個方面闡述協商學習的實施過程。實踐證明，協商學習讓課堂更富活力；讓教學更富創意；讓學生的學習能力和素養得以更大的提高。
[關鍵詞]
協商學習 小學語文 學習素養 合作學習 自主學習
 
 在舊的學習模式中，學生所進行的一切都是在教師有目的操控下進行的。這種模式已不能適應現代教學的需要。澳大利亞學者布莫(Boomer)倡導的“協商課程”（Negotiation curriculum）中提出了“協商學習”的思想。協商學習就是師生共同討論、商量決定學什么、怎樣學，它集自主學習、合作學習、探究學習與一體，又更多地關注師生思想情感的溝通、學習志愿的連結、學習手段和結果的共識。協商學習旨在打破教師一統課堂的局面，讓學生最大限度地參與進來，在教學活動中學到知識，張揚個性，發展自我，樹立起個性化的教學觀，用個性化的教學觀規范教師的行為。
 一、協商學習的提出
 在教學過程中，如果以教師為中心、教材為中心，教師單方面作出有關課堂學習的決定，一切由教師說了算，教師牽著學生鼻子走，學生處于被動應付的境地，他們就毫無學習的自主性與自主權可言。缺乏學生主體地位的教學，以知識傳授為基本價值取向，是很難促進學生素質個性優化發展的
 案例1：
 師：一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近。這時候鹿怎么辦呢？
 生：趕緊跑。
 師：當看到獅子逼近自己時，鹿會怎么想？有著什么樣的心情？
 生：很害怕。他想應該趕快撒開長腿跑了。
 師：鹿撒開長腿就跑，把獅子甩在后面，這是誰的功勞？說明腿怎么樣？
 生：腿的功勞。說明腿很有用。
 師：那你能讀讀這幾句話嗎？
 ……
 案例2：
 師：一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，這時候小鹿和獅子之間將會出現怎樣的場面呢？自讀5、6自然段，同伴之間可以互相交流。
 生讀5、6自然段、交流。