新課程下的作業設計

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 新課程下的作業設計
[摘 要]作業是反饋教學效果的重要手段之一，它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的學習起到一個導向作用。但傳統作業單一、被動，教師在平時的教學中應充分重視作業的設計。新課程下的作業設計，一改傳統作業的弊端，幫助學生改變單一、被動的學習方式，形成自主、探究、合作的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。符合新課程理念的作業，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養學生的綜合能力突出作業的趣味性，注重作業的差異性，體現作業的開放性，結合作業的生活化，設計多樣性的作業，讓學生真正樂意做作業，提高學生的創新能力，從而更好的鞏固知識。
[關鍵詞] 新課程  作業  知識
 作業是課堂教學的延續，是整個教學工作的重要組成部分。雖然傳統作業在培養學生記憶能力方面非常有效，且具有很強的操作性。但學生做課外作業的興趣不高，作業質量可信度不高，不利于學生習慣的養成和創新能力的提高。而新課程下的作業設計以學生的發展為宗旨；以培養學生的創新精神和實踐能力為重點；以提高學生的整體素質，著重培養學生的語言運用能力為目的，更能體現科學性及對學生的發展作用。
突出趣味性
 實踐證明“興趣是最好的老師”，如果學生對我們布置的作業不感興趣，那么設計得再好也只是白紙一張，起不到任何實效。因此，要想達到我們預期的目標，首先就要調動學生的胃口，給學生一個樂做的理由，在作業設計中要突出趣味性原則。例如：用語言的魅力來激發學生想做的欲望。變生硬的習題要求為富有親和力的同伴交談。如：“幫忙找朋友”、“我會找”、“我會說” ……這不僅是詞語上的轉換，更是一種全新的理念。
俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”