對教學中學生合作學習的幾點認識

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 對教學中學生合作學習的幾點認識
【摘要】合作學習被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”，特別是21世紀所需的人才，必須使其具有整體意識和合作能力，學校擔任著培養人才的任務。因此，在學校教育中培養學生的合作能力就更加重要。合作學習在實際教學中的意義有：能激發學習積極性、能培養集體意識、能培養學生創新思維。合作學習存在的問題有：組合缺少科學性、內容缺少實用性、課堂難以控制性、課堂教學隨意性等。解決上述問題的策略：教師要更新教育理念、合作學習的小組成員的組合上要注意層次性、差異性和互補性和合作學習的形式、內容要注意多樣性、適時、適量和確定性等。最終目的是對學生合作學習能力進行培養。
「關鍵詞」合作學習  意義  策略  培養
 一、對合作學習的認識
合作學習指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。合作學習(cooperative learning)是20世紀 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。自20世紀80年代末、90年代初開始，我國也出現了合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共