淺談小學音樂教學中的研究性學習

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淺談小學音樂教學中的研究性學習
[摘要] 開展研究性學習有利于克服傳統(tǒng)音樂教學中教師向?qū)W生灌輸知識的教學模式的弊端，激發(fā)學生的求知欲望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，關(guān)注對音樂興趣的培養(yǎng)，改變學習的方式，變“學會音樂”為“會學音樂”，把學習的興趣歸還給學生，使學生真正成為學習的主人。在小學音樂教學中嘗試研究性學習是改變教學方式，提高教學實效的全新方法。本文主要從以下幾方面著手進行：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生產(chǎn)生研究性學習的興趣，生成研究性問題；演義生活體驗，提供研究材料，拓展研究空間；多角度運用教材，促進多渠道獲得知識；研究性學習促進合作互動，主動參與，自主探究；在研究性學習中教師角色的轉(zhuǎn)換，建立新型民主互動的師生關(guān)系；對學生研究性學習過程進行恰如其分的評價。
[關(guān)鍵詞]  研究性學習   音樂教學
新的音樂課程標準明確要求我們通過提高開放性和趣味性的音樂學習背景，激發(fā)學生
對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視學生創(chuàng)造性思維的探究過程。新的課程標準改變了原來的以教師為主體，從教師主觀感受出發(fā)，以一成不變的課本為主要內(nèi)容，在教學中不注意發(fā)揮學生的主動性，不以學生為主體，也就更談不上對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在小學音樂教學中嘗試研究性學習正是改變教學方式提高教學實效的全新教學方法。
 一、研究性學習的概念、特點
所謂研究性學習是在教師指導下，學生以個人或小組的形式從自然、社會和生活中選
擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學習活動。
 相比較而言，傳統(tǒng)的學習可以說主要是“接受性”的學習。在傳統(tǒng)課堂上，講解式的教、接受式的學占主導地位，學生很少獨立學習和研究，不接觸實際，缺少實踐經(jīng)驗。這種學習方式缺乏活力，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在研究性學習中，教師教的方式和學生學的方式發(fā)生了巨大的變化。沒有現(xiàn)成的知識灌輸，教師主要是在如何提出研究課題、查資料、收集和分析數(shù)據(jù)、解決問題、與人合作等方面給予指導和幫助，教師更多的時候是顧問，是指導者。學生也不再是被動地接受知識，而是通過自己的探索、實踐，通過模擬科學研究的真實情境與過程，從中發(fā)現(xiàn)知識，掌握技能，增強研究意識。
 二、在小學音樂教學中開展“研究性學習”的可行性
研究性學習作為一種教育方式，更是一種學習的方式。小學階段的研究性學習以培養(yǎng)學