試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)1

全文字?jǐn)?shù):6391

試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
摘要：合作學(xué)習(xí)被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。源于合作學(xué)習(xí)在我國(guó)教育史上的底蘊(yùn)，以及借鑒國(guó)外合作學(xué)習(xí)研究成果，特別是就當(dāng)前教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段合作學(xué)習(xí)的探索勢(shì)在必行，也是極具開(kāi)發(fā)潛質(zhì)的科研資源；繼而分析了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是什么；重點(diǎn)論證的是合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中如何運(yùn)用，從四個(gè)方面加以闡述：合作學(xué)習(xí)的方法；合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求；合作學(xué)習(xí)的策略；合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題。��
關(guān)鍵詞: 小學(xué)生  合作  學(xué)習(xí)
 合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心合作學(xué)理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。
合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和意義：當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)在我國(guó)的教育實(shí)踐中存在諸多問(wèn)題，如在四人小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己說(shuō)自己的，大家都在說(shuō)。只有說(shuō)的，沒(méi)有聽(tīng)的，更談不上分享。這說(shuō)明一年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)傾聽(tīng)，更談不上交流合作。他們只是爭(zhēng)著說(shuō)，似乎誰(shuí)說(shuō)的聲音大，誰(shuí)就做得好。這充分體現(xiàn)了一年級(jí)學(xué)生的好勝心和自我表現(xiàn)欲。其二，在小組操作學(xué)具過(guò)程中，學(xué)生爭(zhēng)著當(dāng)組長(zhǎng)，爭(zhēng)搶學(xué)具后只顧自己操作不與他人合作，甚至出現(xiàn)以強(qiáng)欺弱的現(xiàn)象。第三，在小組活動(dòng)過(guò)程中，各小組的活動(dòng)速度總是不同步，完成得有快有慢。一旦出現(xiàn)“空檔”，學(xué)生就“亂說(shuō)”起來(lái)。這說(shuō)明學(xué)生的自制能力很差。第四，在小組交流、匯報(bào)的過(guò)程中，總是優(yōu)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，其他學(xué)生幾乎成了旁聽(tīng)者，致使中下水平的學(xué)生情緒低落，活