回眸· 梳理· 暢想

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 回眸· 梳理· 暢想
                           ——淺談對蘇教版教材的理解與感受
 [摘要]新一輪課改已到了第二學段的末尾，在五年的實踐中，通過不斷的回眸與梳理，對新教材的理解與把握，有了一番更深切的感受。在使用新教材的過程中也積累了一些在課堂中如何實施三維目標的一些切實有效的教學措施與方法：與數(shù)學進行情感對話，提高學生主動參與認知活動的興趣；用好主題情境圖，讓學生在觀察中學習數(shù)學；重視動手操作，讓學生的知識在體驗中生成；開展多樣活動形式，提高學生的數(shù)學策略水平；常記數(shù)學日記，提升學生運用知識能力。
 [關(guān)鍵詞]回眸 梳理 暢想
 一、回眸——使用新教材之“怪現(xiàn)象”
 新一輪課改不知不覺已到了第二學段的末尾，大家都在用更清醒的目光來審視已經(jīng)走過的路程。理念從迷惘中走向成熟，教法從混亂走向統(tǒng)一，目標從模糊走向清晰……回想當初有的老師形而上學地理解新課程教學的基本理念，把“三維目標”人為地進行“肢解”，造成了“知識與技能”目標該落實的不落實；“過程與方法”目標游離于“知識與技能”目標之外，游離于教學內(nèi)容和教學任務之外；“情感、態(tài)度、價值觀”目標出現(xiàn)“貼標簽”的現(xiàn)象，從而造成在實施的層面上出現(xiàn)了教學目標的虛化現(xiàn)象。
 二、梳理——重新審視新教材
 通過這五年來腳踏實地的實踐，對教材的理解與把握有了更深層次的感悟。
 1、從獨立到分散
 新教材中把“應用題”作為一個獨立領(lǐng)域的傳統(tǒng)格局打破了，《課程標準》把“應用題”融合于“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”等領(lǐng)域之中，并把它作為各領(lǐng)域解決其相應的實際問題的有機部分而呈現(xiàn)。這與老教材的分門別類的應用題有著天壤之別。現(xiàn)在的新教材，經(jīng)常提供生活具體情境，有的讓學生自己提出問題，有的讓學生看圖說出圖中數(shù)量間的關(guān)系和問題。在學生提出問題的基礎(chǔ)上，對提出的問題進行加工，將問題與學生的生活經(jīng)驗和已有知識建立豐富的聯(lián)系，形成解決問題的一些基本策略。這樣的處理比起傳統(tǒng)的應用題不僅形象生動，而且更能發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。
 2、從單一到多樣
以計算為中心，重視計算基本功的訓練，曾經(jīng)是我們小學數(shù)學多年形成的教學傳統(tǒng)。很多老教師教了新教材后一直感嘆，“現(xiàn)在學生計算能力差，都怪新教材，提倡什么算法多樣化，我看是一樣都消化不了”。暫不說這位老師說得是否有理，但有一點是可以肯定的，那就是學生的學