小學數學課堂提問

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 小學數學課堂提問
〖摘要〗小學數學課堂提問是教師運用藝術的手法精心設計的教學提問。分為：啟發(fā)性課堂提問，情趣性課堂提問，思維性課堂提問，靈活性課堂提問，思考性課堂提問。它是教師借助課堂，藝術性地層層設疑的提問。
〖關鍵詞〗數學論文  提問意義  提問作用  提問原則  提問方法  提問藝術。
 一、課堂提問的意義和作用
 一段時間以來，數學課堂教學中的課堂提問幾乎貫穿每節(jié)課，可以說是由一個個問題串聯(lián)起來的教學。
 在教學實踐中，有的教師善于提問，課堂氣氛活躍，學生學習積極主動，教學效果良好；有的教師不善于提問，或問的不得法，課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高，教學效果不理想。怎樣提問才算問得好呢?
 好的提問方式要能一開始就吸引住學生的注意力，激發(fā)學生學習數學的興趣。從心理角度分析，人們對自己感興趣的問題會抱以極高的熱情并予以關注。
 良好的問題情境，能緊緊抓住學生，吸引學生的注意力。課始的問題設計要聯(lián)系學生生活中感興趣的事物，巧妙的與教學內容融合起來，讓學生參與到問題之中，而問題的解答，學生一般能根據已有的經驗和知識水平回答且不能完全正確。
 好的提問方式要能“一‘問’激起千層浪”，“吹皺一池春水”，能啟發(fā)學生思考，開拓學生思路，發(fā)展學生思維，提高課堂教學效率。當課進入鞏固階段時，學生的注意力出現(xiàn)了疲乏，學習興致減退，教師要善于觀察學生，準確把握學生的心理狀態(tài)。這時設計的問題要有針對性、挑戰(zhàn)性和一定的難度性，既有利于本節(jié)課知識的鞏固和拓展，又能啟發(fā)學生積極思維，發(fā)展思維能力�！　�
 好的提問方式要能及時喚起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動的探究，激活學生的思維，培養(yǎng)學生會用數學思維和數學方法來分析、研究和解決實際問題的能力，使學生由“學會”數學轉變?yōu)椤皶�學”數學，引領學生在數學王國里遨游，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學原則，使課堂教學效率達到事半功倍的效果。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明�！痹跀祵W教學過程中，教師精心設計課堂提問，創(chuàng)設問題情境，以問題為中心組織教學非常重要。它是激發(fā)學生積極思考、獨立探究、掌握知識、培養(yǎng)學習能力的重要手段；是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑；是溝通師生思想認識的主要