小班化教學對促使小學生自主學習的優勢的研究

全文字數:6203

小班化教學對促使小學生自主學習的優勢的研究
[摘 要]本文通過對小班化教學促使小學生自主學習的有利特征的分析，并圍繞小班化教學中學生班額的縮小、人際環境的優化、時空的重組、教師關注學生的個體差異與注重多種學習方式的優化等五方面，研究探討小班化教學對促使小學生自主學習的優勢。
[關鍵詞] 小班化 語文教學 自主學習
 一、概念分析
 所謂“小班化教學”， 小班化教學是在“小班”的配置條件下，利用先進的教育理念，追求每一個學生生動活潑充分發展的優質教育形式。就是指在縮小班級規模壓縮班級學生名額后，真正形成“以人為本”的教師與學生互為主體的“雙主體”式的教學活動方式。
 這里的自主學習是指讓小學生主動積極獨立地學習。具體是指在教師的科學指導下，以張揚學生個性為宗旨，以促進學生更積極地、更主動地、更好地學習為目標，是學生憑借自身的主觀努力學會學習，形成學力，發展個性，有效地促使自身的發展。因為現實社會中迫切需要學生具有這種終身的自主學習能力。
 二、小學生自主學習的要求
 所謂自主學習，從語義角度可以理解為是一種由學習者自己作主的學習行為，如學習目標、學習內容、學習方法、學習進度等由自己作決定，拿主意。自主學習是新<課程標準)中所倡導的一種學習理念和學習方式，是培養學生提出問題、解決問題的能力，調動學生學習主動性，發展個性，培養掌握知識的積極態度和學習能力的重要措施。
 小學生自主學習中的“自主”，是一種不完全意義的自主，這種自主學習對教師有較強的依賴性，年級越低依賴的程度越高。由于小學生年齡、生理、心理特點所致，已有的生活、學習經驗的積累相對較少，完全由自己作主的學習，顯然是比較困難的。
小學生的自主學習是自身自主學習意識的逐步形成，自主學習能力逐步提高的過程。在這一過程中，自主學習是在一種比較蒙昧的狀態下起步的，要經歷長期的、反復的、多次的自主學習情感的調動，自主學習意識的培養，自主學習方法的指導，要采取一系列持之以恒