淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合途徑的探索

全文字?jǐn)?shù):5174

《淺談現(xiàn)代信息技術(shù)教育與課堂教學(xué)整合途徑的探索》

[摘要]隨著素質(zhì)教育和教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)教育成為全國目前技術(shù)教育改革的重要課題，知識經(jīng)濟(jì)和信息化社會對人才培養(yǎng)的需求，決定著信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，其對原有的 教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等等產(chǎn)生了不可估量的影響，使中國基礎(chǔ)教育面臨著深刻的變革，信息技術(shù)教育與課程教學(xué)的整合相應(yīng)成為人們談?wù)摰臒衢T話題，也是教育工作者們工作努力的方向。本文僅從小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀與學(xué)科課程整合的角度談?wù)撟约旱囊恍┮娊狻?/p>

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教育  信息技術(shù)  小學(xué)課程  課程整合  教學(xué)方向研究 
 途徑探索　信息素養(yǎng)  資源共享
 2000年10月，教育部部長陳至立在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上發(fā)表講話，提出要“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”從而第一次從政府的角度提出了“課程整合”的概念。
 我國中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”（中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行））
　　信息技術(shù)課程在西方國家新的基礎(chǔ)教育中已經(jīng)改稱為信息和交流技術(shù)簡稱ICT或TIC，這表示學(xué)生不僅要掌握社會生活必備的信息技術(shù)知識而且還要能夠靈活地使用這一技術(shù)進(jìn)行交流，也就是必須要具備良好的信息素養(yǎng)。因而信息社會的教學(xué)，已不再只是教學(xué)生學(xué)習(xí)的問題了，而且還要教學(xué)生尋找信息，使這些信息相互聯(lián)系起來，并且以批判精神對待這些信息。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，這就要求我們充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)