淺談數學課中學生的自主學習

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淺談數學課中學生的自主學習
[摘要] 新課改帶來了新的課堂教學理念，它要求構建以人為本，以學生為主體的充滿陽光的課堂，實現“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必需的數學”。它積極倡導自主探究的學習方式，以為個人發展蓄積力量，為終身學習奠定基礎。為此，我以美國心理學家齊莫曼的“自主學習”理論為指導，結合自己的課堂教學實踐從創設平等、民主、和諧的課堂教學氛圍，培養學生的學習興趣，加強學法指導，小組合作學習，培養學生的創新能力五個方面對課堂教學中如何激發學生自主學習做了一些嘗試。
[關鍵詞] 自主學習、問題情境、學法指導、創新能力、合作學習
 《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”未來學家彼得·艾利雅克也曾提出“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此教師要在繼承傳統的基礎上，把主要精力放在為學生創設學習情境，提供信息交流平臺，引導學生積極思維，增強學生的自主意識,提高學生的自主學習能力。
 一、創設平等、民主、和諧的課堂教學氛圍是激發學生自主學習的前提
 要想讓學生能夠自主學習，必須創設一個平等、民主、和諧的課堂教學氛圍。師生關系平等是前提條件，只有師生關系平等，學生才可能有“自我”，才能有機會自主進行探索性的學習和研究，并按自己的方式學習數學。民主是催化劑，在民主的討論氛圍中，學生才能沒有心理負擔，做到暢所欲言，自由地表述自己的發現和見解，從而促進學生的自主學習。