淺談科任教師的“群體效應”與班風建設

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淺談科任教師的“群體效應”與班風建設
[摘要] 好的班風不僅給班集體生活染上了一層特有的色彩，而且也作為一種社會心理氛圍，潛移默化地對學生的思想、情感、態度和價值觀等方面產生重大影響，對學生文化知識的學習也有積極作用。但在班上建設好班風離不開科任教師，本文闡述了在班風建設中科任教師群體效應的作用。
[關鍵詞]科任教師 群體效應 班風建設

班風，是指在班級社會體系中所有成員進行比較長期的交往中所產生的一種共同的心理傾向，并以區別于其他班級的方式表現出來，它實際上是班級成員中占優勢的某些態度與情感的綜合表現。如果它相對穩定，就成為一種“社會風氣”或一種“氛圍”。這種班風一經形成，不僅給班集體生活染上了一層特有的色彩，而且也作為一種社會心理氛圍，潛移默化地對學生的思想、情感、態度和價值觀等方面產生重大影響，對學生文化知識的學習也有積極作用。它可以使一個表現較差的學生受到好的作風、氣氛的熏陶、溶化而進步。同樣，也可以使一個較好的學生因受不良風氣的感染而后退。優良的班風是班級的靈魂，是培養、鞏固和發展班集體的基本條件。而優良班風的形成、鞏固和發展是一個長期、復雜、系統的過程。要培養一個班風正、學風濃、凝聚力強、健康向上的班集體，不是一件事，一時間做完就完了，而是一項常抓不懈的工作，它致力于形成一種最佳的風氣，或嚴肅認真，或嗜學成風，或各顯其能，或敬師愛師等等。它需要通過建設目標，舉辦活動，設計教育教學活動，組織實施，修正反饋，再優化等一系列過程。在這一過程中，必須考慮影響這一過程的各種要素，分析其功能價值。毋容置疑，班主任要打“頭陣”，但不能說只是班主任一個人的事，也不是班主任一個人力所能及的事，其他科任老師起著舉足輕重的作用。科任教師顧名思義就是除班主任外其他任課教師，學校生活中，學生的大部分時間是與科任教師接觸，班主任主要起一個調節作用，因此科任教師對班級班風建設的作用不可忽視。