關(guān)注細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

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關(guān)注細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

[摘 要] “教學(xué)細(xì)節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的充滿思辨與靈性的課堂場(chǎng)景，它是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，教育功力的一種展現(xiàn)。課堂教學(xué)中我們要以理念為基石，精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)， 以學(xué)生為主體，鋪陳展開(kāi)細(xì)節(jié)，以教師為主導(dǎo)，挖掘建構(gòu)細(xì)節(jié)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)實(shí)效。
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)細(xì)節(jié)  教學(xué)實(shí)效 主體 主導(dǎo)

一位管理大師曾說(shuō)：現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)是細(xì)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)。細(xì)節(jié)影響品質(zhì)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)品位，細(xì)節(jié)顯示差異，細(xì)節(jié)鑄就完美。我們的課堂教學(xué)其實(shí)就是由一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，并由細(xì)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人與完善人的教學(xué)目標(biāo)的�！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的充滿思辨與靈性的課堂場(chǎng)景，它是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，教育功力的一種展現(xiàn)。“教學(xué)細(xì)節(jié)”它看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。課堂上我們只有把握住了教學(xué)細(xì)節(jié)，在教學(xué)的過(guò)程中充分展開(kāi)細(xì)節(jié)，才能保證課堂教學(xué)的有效性，盡情展現(xiàn)生命的精彩。那么，如何把握教學(xué)細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)呢？
一、以理念為基石，精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。
 教學(xué)細(xì)節(jié)是可以設(shè)計(jì)的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來(lái)，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)，蓄意安排。在它的背后是一種理念，是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無(wú)法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)一些精彩。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)緣于對(duì)課程、對(duì)文本和對(duì)學(xué)生的深刻理解與把握，緣于對(duì)各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是淺嘗輒止的表面“作秀”；它不是為刻意追求“亮點(diǎn)”而設(shè)的“應(yīng)景之作”；它也不是不可或不必為之的故弄玄虛，那是對(duì)文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。
 教學(xué)《第一次抱母親》這篇課文，由于學(xué)生年齡偏小，不能真正地理解母親的偉大。我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我”說(shuō)的一段話：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去挑那么重的擔(dān)子�！眮�(lái)朗讀體會(huì)。在教案中，我設(shè)計(jì)了這樣的細(xì)節(jié)：