談小學數學教學自主學習的設計與組織

全文字數:4848

淺談小學數學教學自主學習的設計與組織
[摘 要] 葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”， 自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。自主學習不是由教師直接告訴學生應如何解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，充分發揮學生的主體能動性和創造性，促使學生計劃、合作、組織能力的提高。在具體教學中，可將學生自學、小組討論、教師指導三部分科學組合，同時注重做好家長工作，實現學校、家庭聯動，共同促進學生綜合能力的提高，真正實現教師的教是為學生的學服務。
[關鍵詞]小學數學 自主學習 設計與組織

 一、小學數學教學自主學習的內涵與意義
 1、什么是小學數學教學的自主學習
 葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發展。如何真正發揮主渠道的作用，變“接受性學習”為“創造性學習”，關鍵在教師。小學數學作為基礎教育的重要學科，不僅要讓學生掌握數學知識，更要培養學生獨立獲取知識的學習能力和勇于創新的主體意識，促進學生的主體性發展。
自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化教學方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目