后進生的成因和轉(zhuǎn)化對策

全文字?jǐn)?shù):5230

 后進生的成因和轉(zhuǎn)化對策
 摘要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，后進生的存在仍然是一種較為普遍的現(xiàn)象。做好后進生轉(zhuǎn)化工作是擺在我們每一位教育工作者面前的新課題。本文通過對后進生自身心理特點的分析，闡述了影響后進生進步的負(fù)面心理效應(yīng)：如認(rèn)知動機因素、自我認(rèn)知因素、抱負(fù)水平因素等主觀因素及家庭、學(xué)校、社會等客觀因素。通過這些特點去研究分析后進生形成的原因。同時提出了后進生的教育轉(zhuǎn)化對策：注重習(xí)得性勤奮訓(xùn)練、改進學(xué)業(yè)不良學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、家庭、學(xué)校，乃至全社會共同努力，發(fā)揮三結(jié)合整體效應(yīng)，優(yōu)化全方位心理環(huán)境；對后進生的教育要不怕反復(fù)、耐心教育、持之以恒。
【關(guān)鍵字】：后進生、成因、轉(zhuǎn)化、對策
 所謂后進生主要是指那些在智力因素和生理方面并無缺陷，但在思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績及非智力因素等方面暫時落后的學(xué)生。雖然他們的程度不同，但都給教育教學(xué)工作帶來較大的困難。同時素質(zhì)教育的首要標(biāo)志就是要面向全體學(xué)生，尤其是后進生的教育轉(zhuǎn)化工作。因此，必須做好后進生轉(zhuǎn)化工作。
一、后進生的成因
　　●主觀因素
 （一）．認(rèn)知動機因素。當(dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)某種新知識與自己已有知識矛盾時，就會產(chǎn)生“認(rèn)知失衡”，認(rèn)知失衡會導(dǎo)致一種“緊張感”。學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生在面臨新問題時，往往總是得不到解答，此時會引發(fā)困惑、苦惱和失望的消極情緒。
（二）．自我認(rèn)知因素。就是自我認(rèn)知的價值，他們往往會因為各種產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的無助