芻議小學體育課程的學習評價

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芻議小學體育課程的學習評價

【摘要】在我國的詞典中，評價是“泛指衡量人物或事物的價值”。自從學校教育產生以來，就有了對教育質量的考核與評定，隨著教育科學的發展和教育觀念的變化，教育的評價體系、方法也在不斷改革日趨完善，學生體育學習評價的標準也相應發生變化。隨著教育體制的改革，新課程的基本理念的改變，評價標準、體系的建構必須與當前的新課程理念同步，否則評價的方式就與新課程不合拍，導致教師的教學、學生的學習與傳統模式一樣，在根本上得不到改變。本文通過對當前小學體育課程學習評價中一些不合理現狀的描述，針對新課程標準提出的要求，結合新課標的理念，就當前小學體育課程的學習評價在原則、內容、方式、方法等方面進行了進一步的探討和闡釋。
【關鍵詞】體育課程  學習評價  原則  內容  方式  方法
近年來，隨著“健康第一”“快樂體育”“玩體育”“平等享受教育”等新理念呼聲的不斷強烈，學校課堂教學的氛圍也日漸濃烈，學生對體育學習的參與積極性也相對提高，參與面也相對見寬，學生在體育課堂上的歡聲笑語也多了起來，可是一到體育考核，愁容和畏懼似乎又籠罩著為數不少的一部分學生。雖然新課程標準已經下達，但在探索過程中，很多老師為了省卻麻煩而延用了原來的評價方法，致使一些現行的評價體系在絕大多數學校仍舊得以延續，很多學校的評價內容仍舊以運動技能為主，這樣一來，評價就永遠無法做到客觀與正確。因為在現實生活中，每位學生存在著很大的個體差異，諸如形體差異：肥胖、標準、瘦小等；心理差異：膽大、膽小、細心、粗心、開放、拘謹等；健康差異：正常、一般、有