淺談有效情境的創設

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淺談有效情境的創設
[摘  要]建構主義學習理論認為，在具體情境下進行學習，可以使學生利用原有知識的經驗同化新知識，而且，這樣獲取的知識，更容易遷移到新的情境中。但情境創設不是目的，而是教學手段。因而情境創設要目的明確、形式多樣，能讓不同年齡段的學生在各種不同情境中積極主動的體驗數學、感悟數學，感受數學的思想方法。

[關鍵詞]情境創設 數學學習 有效

 “情境創設”是數學教學中常用的一種策略，它是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地創設的教學情境，它能很好的解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。但在我們具體的教學實踐中，情境創設卻走入了一些誤區，好象情境創設只能是生活情境，沒有生活情境的數學課好象就無法進行教學，從而使情境創設事與愿違，事倍而功半。如何讓情境創設充分發揮它的優勢，為我們的學生學習服務呢？下面我就結合自己的教學實踐談談一點體會。
情境創設要激發學生的興趣
皮亞杰曾說過“興趣是最好的老師”。當我們對某一事物感興趣時我們就會全身心的投入其中。課程標準也確實要求我們關注學生的興趣和經驗，展現知識的形成過程，努力為學生提供生動活潑的學習材料和問題情境。而不同年齡段的學生他們感興趣的東西是不一樣的，對于低年級的孩子來說聲音、圖象顏色、動作等具體形象的事物對他們有極大的吸引力，