在語文綜合性學習中的角色轉換

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語文教師在語文綜合性學習中的角色轉換
 摘要：綜合性學習是一個學生自主學習的過程，具有開放性、自主性、實踐性、探究性的特征。綜合性學習要求教師在教學中扮演的角色由傳統的知識傳授者改變為學生學習的指導者、組織者、支持者、督促者和綜合性學習內容的開發者，從而使學生具有真正的變化、真正的解放、真正的發展。
 關鍵詞：語文綜合性學習   教師角色轉換  
 什么是語文綜合性學習呢？語文新課程標準中指出：“語文綜合性學習是一個學生自主學習的過程。學習的內容和方式主要有兩類：一是指學生在教師指導下自主進行的主題活動，如辦專刊、演出、辯論等；二是指學生在教師的指導下，從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定有關語文和與語文相關的研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。”
 語文綜合性學習中，學生是實踐的主體，教師不再是“帶著知識走向學生”，而是“帶著學生走向知識、能力”。由于教師不再是唯一的知識源，學生的依賴性明顯減弱，學習的自主性極大地增強。在語文實踐活動中，教師的職能應由講授變為設計、組織、建議、指導、鼓勵等，給學生以充分的空間、時間，滿足不同學生的語文學習需求。語文綜合性學習對語文教師是一種全新的挑戰，教師的職能將發生一系列的變化，語文教師在教學中扮演的角色也將隨之轉變。
 一、語文教師應成為學生的指導者。
語文教師不應該成為綜合性學習知識的傳授者，而應成為指導者，指導孩子自己走向成