小學數學分層教學的研究

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小學數學分層教學的研究
[摘要]
 本文從“人員分層、目標分層、教學過程分層及在分層教育的實施中應注意的問題”等方面，闡述了在小學數學教學中，如何通過實施分層教學，分類指導，使課堂教學達到最大有效性，使每個孩子都得到成功。
 
關鍵詞：分層教學 小學數學 自信心 分類指導
 有人這樣預言：今后各國的激烈較量，不在戰場，而在課堂。如果推進教育創新和素質教育，中國從孔夫子時代起就一直倡導“因材施教”，但幾千年來，萬物都發生了變化，當年的許多幻想如今已成事實，只有“因材施教”卻還是難解之題。正如世界上沒有完全兩片相同的樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人，學生個體的差異是客觀存在的，差異是因材施教的前提與基礎。面對智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學生，我們的教育要“以人為本”，就要讓每個學生鮮亮的個性得到張揚，讓每個學生都能獲得成功。對學生進行分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。
 在課堂教學中，依據學生的個體差異，借鑒復式教學的經驗，我從以下方面嘗試進行了“教學目標層次化、教學方法及手段最優化”的探索。

 — 具體分層
人員分層
 孔子曾說過：“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊�！钡谒苟嗷菀舱f過：“學生的發展水平是教學的出發點�！币虼�，實行分層教學，首要的問題就是了解和掌握學生差異。
首先，新學期一開始，我就通過觀察、座談、詢問及問卷調查等方法與途徑，更具它們