整合校本資源，構建以人為本的語文課堂

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整合校本資源，構建以人為本的語文課堂
摘要：在教育教學中，整合是使教學系統中的各要素及其成分形成有機聯系的整體的過程，它能使系統各要素整體協調、相互滲透，從而發(fā)揮最大的效益，即1+1>2。
關鍵詞：整合 校本資源 以人為本  
一、以人為本的語文課堂建設的必要性
 以人為本就是正確地看待學生，要把學生當“人”看。首先學生是主體的人，有他自己的獨立人格，有他自己的主體意識，要相信他們，尊重他們。曾有一個學生寫了一篇題為《偶像》的文章，文中提到，她一直崇拜足球健將范志毅，欣賞他在綠茵場上的英姿，但是一次偶然的相遇，卻改變了她的看法，一次在麥當勞的邂逅，她為范志毅的傲慢無禮而震驚，他場上的英雄氣概被他場下的粗魯表現粉碎了，偶像在她心中坍塌了，寫到這里，文章本可以結束，但作者進一步地思考，偶像也是人，既然是人，就有人身上的弱點，不能奢求明星該怎樣，人無完人。這個思考已經比較深入了，文章還沒有完，作者由人及己，認識到，“平凡的我們亦有自己的閃光點�！狈浅Ｉ羁�，獨立的自主意識非常強烈。﹡
 長期以來，語文學科教學是一個相當封閉的系統，受傳統 “以本為本” 狹隘觀念的影響，教師拘泥于教材和既定的教學設計，不敢越雷池一步，把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學，卻忽略了語文課程作為母語學習得天獨厚的條件，缺乏資源意識，不大注意學習資源的開發(fā)與利用，對潛藏于課堂內外的有益于提高學生語文能力的各種學習素材、資源的利用率極低。久而久之，語文課程學習的鮮活源頭遭到堵塞，語文課堂教學成了按部就班的簡單化模式。這種單調、孤立、靜止的教學形式必然壓抑學生學習語文的興趣，影響學生學語文、用語文的能力，阻礙學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。