論“我”在數(shù)學學科中教學的特色

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論“我”在數(shù)學學科中教學的特色

[摘 要]數(shù)學是一門邏輯性強，十分抽象的學科，而小學生則正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。無可非議，數(shù)學的抽象性與小學生思維的形象性是一對矛盾；另外，從教學過程看，既要減輕負擔，又要提高教學質量，這也是一對矛盾。面對這些矛盾，我不由反復總結、反思：對于小學生來說，數(shù)學知識是枯燥的，如何發(fā)揮我在數(shù)學學科中的教學特色，使枯燥的數(shù)學知識富于童趣，讓孩子們在快樂中學習數(shù)學呢？
[關鍵詞] 激發(fā)興趣 構建和諧師生關系 培養(yǎng)創(chuàng)新 鼓勵嘗試 問題的自主解決
[引言]從心理學的角度分析，六七歲的兒童剛剛跨入學校的大門，對一切都存在著好奇心和新鮮感。從心理特點看，他們渴望學習知識，但感覺與知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引；從年齡特點看，因年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的，全神貫注，不感興趣的則心不在焉。總之，興趣對兒童學習的積極性、主動性，起著決定性的作用。然而，學生對學習有無興趣，與教師的啟發(fā)、誘導有關，教師的教學藝術直接影響著學生的學習效果。因此，要求我們“寓教于樂”、“教學有方”、“開竅有術”，從兒童的年齡特點出發(fā)，注意課堂教學的趣味性，寓學習于游戲之中，這樣才能喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。從新課程的理念分析，新課程標準明確指出，“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。” 在這一基本精神的指導下，數(shù)學教學就應改變過去教學中種種不利于學生發(fā)展的做法。課堂應是學生積極主動學習、合作交流、共同進步的競技場。過去，在考試統(tǒng)一指揮棒的指導下，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，學生主動參與、合作探究、積極實踐的做法經(jīng)常流于形式。這又怎么能培養(yǎng)學生各方面的能力呢？新理念下，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。