追求有效的小學語文課堂教學

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追求有效的小學語文課堂教學

[摘 要] “有效教學”已成為教學的“永恒主題”。有效的小學語文教學應該實現“工具性”和“人文性”的水乳交融；有效的小學語文教學應該實現教師引導和學生主體的和諧統一；有效的小學語文教學應該實現充分預設和精彩生成的相得益彰。小學語文教學需要小學語文教師在傾注熱情的同時，理性審視自己教學行為的目的性和實效性，尋找到教學理念與教學行為的結合點，從而改進教學行為，構建有效的小學語文課堂。
[關鍵詞] 有效  小學語文  課堂教學

我們知道，對于課堂教學而言，無論教學思想如何更新，教學內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的有效性。可以說，“有效教學”已成為教學的“永恒主題”。而作為小學最大學科的語文，卻在有效性的問題上備受爭議。我們的老師教得很累，學生也學得很苦，但卻沒有得到多少真正有效的發展。所以，很多老師都發出這樣的感慨：語文課是越來越難教了！我們的小學語文到底是怎么了？
華中師范大學楊再隋教授在《語文本色和本色語文》一文中對當前語文教學的問題進行了剖析，呼吁要還語文本色。其中他列舉了小學語文課堂教學中普遍存在的五種現象，分別是：
“虛”：弱化語文的“工具性”，訓練不扎實，不到位；
 “鬧”：為體現學生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，而造成“假主體行為”；