重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

全文字?jǐn)?shù):6269

重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
【摘要】： “問(wèn)題解決”一直是國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)熱門(mén)話題。我國(guó)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》中，把解決問(wèn)題作為課程目標(biāo)的一個(gè)重要方面。雖然問(wèn)題解決和解決問(wèn)題的內(nèi)涵并不完全一樣，但二者的基本策略是一致的，即要讓學(xué)生在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境作為實(shí)施這一基本策略的重要一環(huán)，目前已越來(lái)越受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，但如何有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻又常常讓大家感到困惑。為此，本文試圖結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，先對(duì)問(wèn)題情境的涵義及其教學(xué)意義作一些分析，在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境作初步的探討。
【關(guān)鍵詞】：?jiǎn)栴}情境     學(xué)習(xí)興趣
    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。”這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在兒童的世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。針對(duì)兒童的這種心理需求，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問(wèn)題隱藏在情境之中，就會(huì)引發(fā)學(xué)生探索研究未知事物的強(qiáng)烈興趣和迫切愿望。
　　自２０世紀(jì)８０年代以來(lái)，“問(wèn)題解決”一直是國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)熱門(mén)話題。我國(guó)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》中，把解決問(wèn)題作為課程目標(biāo)的一個(gè)重要方面。雖然問(wèn)題解決和解決問(wèn)題的內(nèi)涵并不完全一樣，但二者的基本策略是一致的，即要讓學(xué)生在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境作為實(shí)施這一基本策略的重要一環(huán)，目前已越來(lái)越受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，但如何