在小學低年級數學教學中確立學生在數學活動中的主體地位

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在小學低年級數學教學中確立學生在數學活動中的主體地位
[摘要]在小學低年級數學教學中，確立學生在數學活動中的主體地位，是數學教學中至關重要的一個部分。數學教學必須提倡大量運用動手操作、自主探索、大膽猜測、合作交流的活動方式。在活動中體驗，在體驗中提升。為學生創造一個身臨其境的平臺，同時讓他們參與到討論與活動的全過程中，有助于他們將原有的模糊經驗上升為清醒的認識，獲得正確知識。快樂動手，快樂學習。讓學生在實際的動手操作活動中，經歷數學知識產生、發展的過程，獲得數學思維的啟迪，品嘗成功的歡樂，讓他們在動中學，在樂中學，從而產生親近數學，喜歡數學的情感。肯定學生的發現，呵護學生的成功。對于學生萌芽般的點滴成功、細微進步，我們要給予堅決肯定、細心呵護。
[關鍵詞]小學低年級數學教學 確立學生在數學活動中的主體地位 活動體驗　動手發現　肯定發現　呵護成功
 在小學低年級數學教學中確立學生在數學活動中的主體地位，是數學教學中至關重要的一個部分。數學的知識、方法和思維，必須建立在學生已有的經驗基礎上，并在現實的數學實踐活動中理解和發展，而不是單純依賴他人的講解。因此數學教學必須提倡大量運用動手操作、自主探索、大膽猜測、合作交流的活動方式。
 在教學理論的學習與教學活動的實踐探索中，感受到學習首先需要學生自主、能動的積極參與，這樣既有利于學生本人的思維發展又符合人的認知規律，然而這一切都需要教師施行有效的教學方法和設計合理的教學過程。