運用注意規律組織課堂教學

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用注意規律組織課堂教學

 摘要：教學是一門極其復雜的藝術，只有一般的規律可循，沒有固定的模式可仿效。教師要想成功地上好每一堂課，就必須集中學生的注意力，創設適宜的課堂情境，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。總結自己的教學經驗，我想從利用無意注意的規律組織課堂教學、運用有意注意的規律組織課堂教學、利用無意注意和有意注意相互轉換或交替規律組織課堂教學這三方面來集中學生的注意力是很有效的。因此，對于教師來說只有抓住這一門藝術，才能在組織教學中畫上一個圓滿的句號，也才能提高教學質量和教學效率，從而達到教書育人的目的。
 關鍵詞：　　無意注意　　有意注意　　課堂教學
 課堂教學組織是指在課堂教學中教師通過組織管理工作集中學生的注意力，創設適宜的課堂情境，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，以達到課堂教學預定的一種行為方式，課堂教學組織是教師教學科學性與靈活性的統一，是教師組織才能和教學才智的根本體現，它需要教師具有過硬的教學基本功和良好的心理素質，需要教師上課中要根據課堂紀律和學生心理特征及外部表現，細心觀察和體會，及時調整自己的教學方向，以組織好整個課堂教學。
注意的基本作用是對信息的選擇，這包括從各種感覺信息中選擇少量信息存在記憶中，在必要的時候，從記憶中有選擇地提取某種信息，對環境中的刺激作出不同的反應，而學生的學習過程就是對外界信息的輸入、存儲、轉換和提取的過程。因此，注意在學習過程中，尤其在課堂教學中有著重要的作用。前蘇聯著名教育家烏申斯基曾把注意比喻為通向心靈的“一個唯一的門戶”。知識的陽光通過注意這扇門戶照射進來；有些孩子學習成績差并不是