論小學數學教學中的小組合作學習

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 論小學數學教學中的小組合作學習
 
 [摘 要] 合作學習是新課程積極倡導得學習方式，它促使教學走向民主，走向開放，讓師生、生生多邊互動，形成真正的學習“共同體”，旨在增強學生團體的合作和競爭意識，提高學生的合作交流能力，培養創新思維和實踐能力。開展小組合作可以從3方面入手：分配學習任務，合作探究，全班交流。如教師能營造、激發學生合作的興趣，增強合作學習的意識，提高合作學習的質量，學生就能在合作學習中學會收集，表達，討論，傾聽，那么合作學習將更加有效。
 [關鍵詞]小學    數學教學    合作學習    教師
 
 小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為合作單位的“合作性”學習，“小組”的作用能否充分地發揮，“合作”的手段能否充分地運用，這是體現小組合作學習是否真正開展地兩個關鍵性問題。
 一、合作學習的背景
 當今社會正處于知識經濟時代，各行各業的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰就可以取勝的。團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養社會所需要的人和促進個人的全面發展來說，培養學生的合作意識和能力是非常重要的。長期以來，我國大多數學教學采取的是班級授課制，學生在教室里正襟危坐，專心聽教師講課，學生有時站起來回答問題或者到黑板上板演，這種教學組織形式的優越性和局限性早被人們所認識。就其局限性來說，它不利于學生主體作用的發揮，更不利于培養學生的合作意識和能力。到了知識經濟時代的今天，它不適應社會對人才需求（合作精神、創新精神、實踐能力等）的矛盾已經越來越突出。