論如何提高課堂提問的有效性

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論如何提高課堂提問的有效性
[摘要]在全面實施素質教育的今天，課堂教學仍然是實施素質教育的主渠道，因而關于“課堂提問”的探究就很有必要。本文從提問時學生的心理特征和提問的原則、提問的技巧三方面論述了如何提高課堂提問的有效性。
[關鍵詞] 課堂提問  提問原則  提問技巧
 提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流、啟發思維的教學方法和手段,在教學中不但使用廣泛,而且與教學本身一樣具有悠久的歷史.它既是實現教學反饋的方式之一,更是師生相互作用的基礎.因而,提問在教學中具有重要的意義和作用.教師的提問能力會直接影響課堂學習活動的展開,進而直接影響教學活動的效果.本文擬談一下教學課堂提問的原則、學生心理以及課堂提問的技巧。
一、課堂提問的心理學理論基礎
（一）、好奇心理
 人們都有對新事物的好奇心，兒童尤其如此。教師的提問如能與學生的這種心理傾向相吻合，就能激發學生的求知欲。比如講《濫竽充數》時，設置“為什么南郭先生后來要逃跑？”這一問題，就很容易激起學生積極地去看書，尋找其中原因的興趣。
（二）、注意心里
 人們在活動中認識到它的某種意義，因而自覺地、有目的地去從事這種活動，這是有意注意；偶然為某種活動所吸引而去從事的這種活動并沒有一定目的的是無意注意。
    巴甫洛夫認為，注意是由周圍環境的變化引起的有機體的一種定向反射，當環境中新異