淺談小學(xué)低年級英語認(rèn)讀教學(xué)

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淺談小學(xué)低年級英語認(rèn)讀教學(xué)
[摘 要] 過去，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在英語實(shí)際教學(xué)過程中，不少學(xué)生乃至于不少教師只注重語法知識和語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，卻忽略了口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的發(fā)展，英語教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化。實(shí)現(xiàn)以聽說訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。認(rèn)讀能力就是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要技能。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀技能應(yīng)從幾個方面著手：板書美觀清晰；認(rèn)讀操練方式多樣化；允許適當(dāng)?shù)闹缸x；教給學(xué)生基本的發(fā)音方法；輔以恰當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)。
[關(guān)鍵詞] 英語認(rèn)讀教學(xué) 小學(xué)低年級 發(fā)音方法
 
 過去，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在英語實(shí)際教學(xué)過程中，不少學(xué)生乃至于不少教師只注重語法知識和語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，卻忽略了口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生“筆頭強(qiáng)，口頭弱，聽力差”，使英語成為“啞巴英語”。
隨著新課程改革如火如荼地開展，英語教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化，新課程以聽說訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了提高，告別了“啞巴英語”的尷尬。近兩年，筆者接手低年級英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多孩子對這一門課程興趣很濃厚，常常以自己能脫口說出一些英語單詞和句子而自豪。但是，在不少孩子中存在著這樣的現(xiàn)象，比如，你給他展示一支鉛筆，他能很快地說出“pencil”，可是你只給他看“pencil”這個單詞，他不一定能讀出來；又或者很多孩子英語口語比較流利，在日常會話中對答如流，可是你翻開書讓他讀一段，他卻丈二和尚摸不著頭腦。為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？究其原因，是很多孩子的“認(rèn)讀”沒有過關(guān)。英語認(rèn)讀能力作為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的界定：能看圖識字；能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的詞語；能在圖