論小學數學作業批改的藝術

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論小學數學作業批改的藝術

[摘要] 在數學教學中，作業是學生進行學習最基本的活動形式，學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。而長期以來，教師較多地偏重作業使學生形成解題技能技巧的操練功能，重視作業的短期功利價值，不太顧及長遠的教育價值。學生成為作業的工具和應試的機器。本文是對如何開發與利用數學作業在培養學生樹立正確的數學觀念，促進學生主動探究，培養創造能力等方面的探究及做法。
[關鍵詞] 個體差異    鼓勵性語言   評價體系    評價長效性
    新課標倡導我們對教學要發展性評價。而作業作為了解教學質量和了解學生是否達到教學目標的一個重要途徑，因而，我們不能忽視對學生作業的評價的探索。積極有效的作業評價，更能增進師生的情感交流，調動學生學習的積極性，樹立其學習的信心，促進學生形成良好的學習習慣。而有不少老師往往把作業批改當成一件例行公事，作業批改成了一個簡單的一成不變的固有形式，對作業批改行為的優劣和可能產生的后果研究甚少。有的老師甚至連給學生評定一個等級和分數的功夫也省去了，只是簡單的打一個“ √ ”或者“ ⅹ ”，或者寫一個“閱”字了事。有的老師在作業評價時，對好學生的作業往往批改得十分仔細，而對一些所謂的后進生的作業，往往是不屑一顧。后進生在作業批改中的待遇是十分低下的，他們的作業中做錯的地方，老師打下的“ ⅹ ”一般都是大號的，特別是在做錯了作業而書