課堂教學過程中的師德問題研究

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課堂教學過程中的師德問題研究

[摘要]教育工作者是人類靈魂的工程師，育人是教師的天職。要照亮別人，首先自己身上要有光明，要點燃別人，首先自己心中要有火種。時代呼喚教師在道德上弘揚獻身精神、教書育人、為人師表的高尚師德。當前，由于受市場經濟大潮的沖擊，有悖師德的現象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。因此，在課堂教學過程中教師職業道德是必要的，也是意義重大的。
[關鍵詞] 課堂 教學過程 師德 問題研究
 在學生眼里，教師是神圣的。教師的一言一行都會影響學生的成長。師德影響著學生的道德人格。目前，有些教師在職厭職，認為學生調皮、難教，對學生失去信心也失去自信。或對學生缺乏愛心、耐心。有些教師對學生態度冷漠，甚至有情緒失控，拿學生出氣等現象時有發生。因此，教師的行為需要有一個“自監督”的機制存在。這個自監督的機制實際上主要是教師的職業道德。我認為師德的體現主要在教師對學生的愛心、耐心和信心。
 一、教師對學生無條件的愛心是師德的體現
在對學生的無條件愛心問題上，①美國心理學家、教育學家羅杰斯（Carl Ranson Rogers ）從人格心理的角度做出過卓越的解釋。[赫根漢:《人格心理學導論》,海南人民出版社，1986年出版,第411頁]那就是：教師必須保持對學生的“無條件關懷”。羅杰斯認為，兒童得到人際關系中的諸如溫暖、熱愛、同情、關心、尊敬等方面的關懷對其自我概念的形成十分重要。陶行知先生很早就曾對教育工作者發出倡導：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。正因為如此，“三顆糖果”的故事才會經久不衰。著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“教育者最可貴的品質之一，就是對孩子深沉的愛”。愛學生,讓所有的學生都能健康地成長，已成為廣大教育工作者的共識，但也應該看到，在日常的教育工作中，還存在著某些諸如教育方法、教育態度等教育問題，而尊重、理解、信任學生是解決教育問題的基礎。