研究性課堂中學生的學習方式與研究品質的培養

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研究性課堂中學生的學習方式與研究品質的培養
[摘 要] 研究性課堂中的學習方式有個體研究、伙伴研究、小組研究、全班研究。研究品質是指研究過程中所表現出的興趣、自信心、責任感、意志力、科學精神等個性品質。研究性課堂中的學生可以選擇不同的學習方式，不同的學習方式培養學生多樣化的研究品質。個體研究利于學生的善思與專注；合作研究利于學生的交流與自信；全班研究利于學生的傾聽與辯論。研究性課堂中不同的學習方式對研究品質影響的多少，依賴于教師作用的發揮，教師作用的充分發揮可以讓學習方式對研究品質的影響最優化。教師要想更好的發揮其作用，可以是研究專題的開發者，可以是研究過程的調控者，可以是研究“遇難”的幫助者。
[關鍵詞] 學習方式  研究品質  角色轉變

研究性學習是我校教科研的十·五課題，因其具備的強大生命力，我校在申報十一·五課題時把研究性學習向縱深處推進，開辟新課題“力學理念下的研究性課堂的實踐探索與理論建構”，經過課題組成員近三年的努力，課題研究取得了豐碩的成果，分別在區、市、省范圍內進行課題展示及推廣，特別是中國教育報2008年1月18日頭版刊登 “《用自己的行動與智慧構建理想課堂》——記南京市力學小學研究性課堂的探索”一文，把研究性課堂這一課題在全國范圍內的宣揚，使此課題獲得了廣泛關注。我作為學校的一名骨干教師，一方面在研究性課堂的研究中不斷學習，不斷實踐，研究性課堂也不斷豐富著自己的教學經驗，教學智慧，另一方面我在參與課題的研究過程中深深感受到：研究性課堂中學生的學習方式