淺談小學“開放式習作教學”的實踐與思考

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淺談小學“開放式習作教學”的實踐與思考

[摘要]：
 寫作，源于人們對生活的感悟和思考，而這感悟和思考的前提是生活中大量的素材。因此，熱愛生活、觀察生活、感受生活、表現生活，讓作文變成學生的一種生活方式，成為學生的一種心靈需要，這即是習作的真正特質所在。“開放式習作教學”正是迎合了學生的這種需求，將自己的所見所聞所思所感形諸語言文字，作文的內容可由學生自己確定，寫他們自己想寫的內容，表達他們想表達的思想感情。作文的賞評以“游戲”這一活動方式展開，寓習作賞評于游戲中。“開放式習作教學”有利于學生習作興趣、創新意識、探究能力的培養。

[關鍵詞]：
 開放式   習作興趣   創新意識     探究能力

 我們學校在新一輪課程改革的推進中，對作文教學的改革進行了深入的思考與實踐，確立了“開放式習作教學”的新理念，并在實踐中不斷地加以探究和研究。
 一、“開放式習作教學”提出的依據及其意義。
 1、當前作文教學中的時弊：
 長期以來，小學習作教學耗時多，師生所花的精力多，但教學的效果不佳，主要有以下原因：
 (1)脫離生活，內容空洞。
傳統的作文教學把學生囚禁于方寸之間，不顧學生的客觀實際，不注意引導學生用自己的眼睛去發現，用自己的心靈去感受，習作很難表達出他的真實的內心感受，因而寫出的文章空洞、乏味，缺乏個性和靈氣，久而久之，