淺談課程改革與對話教學之我見

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淺談課程改革與對話教學之我見

[摘 要] 本文以當代課程改革的新理念為切入點，闡述了一種對時代精神做出回應的教學方式。文章從“理解課程改革的新理念”到“感悟、實踐對話教學的新價值”，試圖為我國當前教學的課程改革，提出一種新的教學形態(tài)的預見。
[關鍵詞] 課程改革 對話教學 新價值
   
一、對當前課程改革新理念的認識
 課程的價值在于為學生構建知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的基礎。教育與課程是一定時代的產物。從當前世界課程改革的整體趨勢來看，傳統(tǒng)的以百科全書為范式的課程內容選擇的價值取向的時代已經終結，不僅發(fā)達國家，而且許多發(fā)展中國家也正在實現“囊括式”選擇課程內容向“精選式”選擇課程內容的轉變，其目的在于使學生具有“21世紀社會所需求的能力”，即“學習者自身去創(chuàng)造新知識框架的能力”。
 聯(lián)合國教科文組織提出的“學會生存”的命題，作為新時代學力概念的核心受到了國際教育界的關注。“生存能力”所強調的不是紙上談兵的知識，而是活生生的生存智慧。這意味著學生應當形成“能動的學力”而不是“被動的學力”，“充實的學力”而不是“貧弱的學力”。“學力”原本有兩層含意，一是指業(yè)已習得的現實的學習能力；二是指潛在的未來的學習能力。學力目標的定位：不是“以量取勝”而是“以質取勝”。21世紀的學力目標主要定位于對方法論知識、價值性知識的把握和創(chuàng)造性思維能力、語言表達能力、實踐能力的形成。換言之，傳統(tǒng)的“3R”（讀、寫、算）時代終結，嶄新的“3C”關懷、關切、關聯(lián)時代已經來臨①。