教師課堂語言藝術探討

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教師課堂語言藝術探討

[摘 要] 教師的課堂語言，是直接關系到課堂教學質量和效果的關鍵問題，是打開知識寶庫的鑰匙，是師生心靈的橋梁。因而教師在課堂語言上努力追求 “準”、“通”、“精”“透”“活”、“趣”、“美”七字，以達到課堂教學最佳質量和課堂教學最佳效果之目的。

[關鍵詞] 教師  課堂  語言  

 有人認為，一名教師只要有了豐富的知識，懂得了一定的教學方法就能有好的教學效果，就不需要在語言表達上下工夫了。其實非然。荀子說過：“誦說不陵不犯，可以為師”,洞察精微的道理并能表述出來，才可以為師。教師的語言是“一條紐帶”，是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。新課程標準中教師教學技能的新取向就“要求教師要加強溝通技能。”可見教師語言在教育教學中的重要地位。教師應當在課堂語言上努力追求“準”、“通”、“精”、“透”、“活”、“趣”、“美”七字。
 一、把話說“準”
 “準”有二準：一為“音準”；二為“意準”。
 一是“音準”：課堂上應當使用標準的普通話教學，方言雜語混沌一鍋，學生聽不清，聽不懂，其它通、精、透、活、趣、美皆枉然。有位普通話不很標準的老師，管自己上的一門課叫“隱色落階”（其實她是說“形式邏輯”四個字），課中同學們常常對她的提問無動于衷，講到“周延性”的時候，她講“周延不周延”同學們聽成了“周揚不周揚”，大家都不理解她的意思，倒是班里那位叫周揚的同學被嚇了一跳。講好普通話是一名合格教師的基本要求。除此之外，教師還應當注意以下幾點:控制語調、推敲語氣、調整語速、強調表現功能。這樣才能引起學生的注意，才能提高課堂教學質量。