小學教師校本培訓模式探究

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 小學教師校本培訓模式探究
[摘 要]新形勢下教師教學工作如何能夠更好的適應新課改一直是學校思考的問題。各個學校都在進一步加強教師業務素質的提升培訓工作，各個學校的培訓工作的方法不盡相同，形式多樣，但是有部分培訓工作不能針對教師教學工作的需要進行，培訓方式設置不合理，效果不明顯。小學教師培訓工作的模式有很多，但總體上需要遵循反思、合作、行動的原則。培訓的方式主要有接受式學習培訓模式、指導參與式培訓模式、合作探究式培訓模式、課題研究式培訓模式。但不是每種方式方法都適用各個小學，需要學校領導結合實際認真甄別、思考，盡快走出一條高效、實用的教師培訓之路。  
[關鍵詞]：校本培訓  小學教師 培訓模式
 新一輪基礎教育課程改革，正在如火如荼的推進之中，新形勢下學校工作如何能夠與時俱進，更好的適應新課改一直是學校思考的問題。筆者認為，首先要解決教師隊伍的問題。當前教師面臨的首要問題是如何認識新課程，最終進入新課程。在課改過程中，教師必須從自己現有的實際情況和客觀條件出發，深入學習《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，根據課程改革的目標，通過不斷調適個人的教學習慣、行為方式、角色地位、教學策略，最終使自己的教育教學行為落實到每位學生的發展。教育部提出“先培訓、后上崗；不培訓，不上崗”的原則，把新課程師資培訓工作作為中小學教師繼續教育的核心內容來抓。目前，我國的師資培訓雖然有多種形式，但模式比較單一，整個課程改革培訓基本上是通識培訓一個模式。通過學習可以知道校本培訓也稱校本學習或校本研修，是指源于學校的發展需要，由學校發起和規劃的、旨在滿足學校每一位教師需要的、主要是在校內進行的學習與培訓活動。現就小學教師校本培訓存在的主要問題，所遵循的原則和一些基本模式來談一談。