改進小學課堂效率的策略與方法

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改進小學課堂效率的策略與方法
[摘 要] 課堂教學，作為教學的一種基本形式，如果從夸美紐斯（1597--1670年）算起，迄今已有300多年的歷史，因其優越性而為人們所普遍接受和采用。課堂是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因此，有必要深入探究改進小學數學課堂教學效率的策略與方法。筆者認為，改進數學課堂教學效率，作為教師，首先必須牢固確立以學生發展為本的核心教育理念，其次要用教育的智慧去打造簡潔有趣智慧高效的數學課堂。
[關鍵詞]  學生發展  智慧高效  課堂效率
 
 課堂教學，作為教學的一種基本形式，如果從夸美紐斯（1597--1670年）算起，迄今已有300多年的歷史，因其優越性而為人們所普遍接受和采用。課堂是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。隨著新課程實施的不斷推進與深入，課堂教學開始由浮躁回歸理性。實踐中，我們在不斷地審視和思索，智慧與高效的數學課堂該如何去構建？充斥于大腦的新課程理念如何才能化為簡潔有趣有效的課堂教學行為？因此，有必要深入探究改進小學數學課堂教學效率的策略與方法。所謂小學課堂教學效率，就是師生在以班級授課制為背景的小學課堂教學時空中，教師教學生學的時間精力經濟等投入成本與由此產生的學習效益效能之間的一個比率，所謂策略，就是系統解決問題的措施與方法。筆者認為，改進數學課堂教學效率，師生良好的教與學的習慣是一個重要的前提和保證。作為教師，首先，必須牢固確立以學生發展為本的核心教育理念；其次，要用教育的智慧去精心打造簡潔有趣智慧高效的數學課堂。