把尋找“鎖”和“鑰匙”的權利還給學生

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把尋找“鎖”和“鑰匙”的權利還給學生——淺談如何有效提高學生的課堂提問
[摘要] 課堂教學是師生共同設疑、解疑的過程，提問應成為聯系師生雙邊活動的紐帶。所以學生作為課堂教學活動的主體，無疑也應是課堂主要的提問者。因此，課堂提問不單是教師“專利”，亦應是學生的“權利”，是師生雙邊的互動性活動。在課堂上，我們應努力營造一種寬松、民主、平等的氛圍，讓學生敢問、想問、會問、樂問，主動去尋找打開知識的“鎖”和“鑰匙”
[關鍵字] 課堂提問 學生 提問意識

 學起于思，思源于疑，疑解于問。提問是我們教師在教學活動中不可或缺的一個重要環節。無論是語文、數學課，還是美術、體育課，我們都能聽到老師的提問——“為什么……？”大家都知道，教師在備課時都會根據教材精心設計好每一個提問，讓學生跟著自己的思路走以達到整堂課的教學目的。但與此同時，我們教師卻忽略了給學生提問題的空間，使課堂提問成為了教師自己的專利！
 一、提出問題：課堂提問是教師的專利嗎？
 在課堂教學活動中，教師以自我為中心，課堂提問常常是為引導新知識而精心加工起來的，而學生卻只是靜靜等待著老師的提問。久而久之，就形成了“老師問，學生答”的局面，課堂提問也就成了教師的專利。那么，問題就真的只能由教師提出來嗎？當然不是。課堂教學是我們師生共同設疑、解疑的過程，提問則是師生雙方共同活動的紐帶，而不是教師專有的。此外，學生作為課堂教學活動的主體，無疑也應是課堂主要的提問者。所以，課堂提問不單是教師的“專利”，也應是學生的“權利”，是師生雙邊的互動性活動。