笑聲   掌聲   讀書聲

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【摘 要】針對目前有些語文課堂上的無效朗讀，提出作為低年級教師一定要在啟蒙階段不斷激發學生去體驗朗讀的樂趣，只有這樣，學生才能樂于朗讀的。重點闡述運用質疑、激勵、想象、表演等手段，充分調動起學生朗讀的興趣后產生的良好學習效果，進一步說明運用多種手段讓學生樂于朗讀的重要性。
【關鍵詞】質疑引讀  激勵促讀  表演促讀  想象促讀   

 俗話說：書讀百遍，其義自現，但朗讀本身是枯燥的。課堂上總是教師覺得學生讀了許多遍，學生卻往往有口無心，沒有多大的收獲。如果孩子們一味地被動的重復的朗讀，不僅朗讀的興趣降低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為低年級教師一定要在啟蒙階段想方設法來營造朗讀教學的良好氛圍，充分調動起學生朗讀的興趣，不斷激發學生去體驗朗讀的樂趣，只有這樣，學生才能樂于朗讀。
一、質疑引讀---思考
 宋代教育家張載說：“學則須疑，學貴善疑。”德國哲學家費爾巴哈也說：“新知識從懷疑中產生。”中外學者的論述，為我們指明了探索的道路。每一篇文章都體現著作者的情感、認識、價值觀，有著作者的獨特感受，而對于這篇文章也是仁者見仁，智者見智，并非標準答案，因此在閱讀文章是不僅要注重學生的主體地位，也要注重學生的個性化的理解，鼓勵學生對作者所表現出的情感態度去發問，逐步培養學生的發問、反思、創新意識，把質疑融入個性化的閱讀之中，就會獲得更多深層次的理解。