情境創設與數學興趣

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情境創設與數學興趣
[摘 要]本文提出了情境創設對小學生培養數學興趣的重要性，并具體論述了創設情境激發學習情趣的手段和方法：問題情境創設、動手操作情境創設、生活情境創設、體驗成功情境創設。通過這些方法和手段，創設情境，激發學生的數學學習興趣。
[關鍵詞]數學教學   情境創設   興趣
  
   愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。如果學生對學習產生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內在的動力，積極參與學習。因此，教師應利用學生這一心理特點，千方百計創設學生喜聞樂見的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
    一、情景教學的內涵及在數學教學中的運用
情境教育運用先進的教育理論，通過創設一種以美激趣的教學情境并與親和的人際情境交融在一起的環境，在課堂教學中激起兒童熱烈的情緒，使他們在寬松、和諧、愉悅的氛圍中，主動、積極地參與教學過程，使兒童的認識活動與情感活動有機地結合，從而促進兒童潛能的開發與良好個性的發展。“情境創設”在數學教學中也是常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。《標準》在課程實施建議中也明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要求緊密聯系學生的生活實