簡單 快樂 有效

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簡單   快樂   有效 ——淺談小學英語課堂教學中提問的有效性
[摘 要] 提問是英語課堂的重要教學手段之一，教師通過設計的提問串聯課堂知識，學生通過回答問題掌握知識。然而教師如何最大限度的發揮提問的有效性，使得教學環節更緊密；學生的學習更簡單快？本文就從小學英語課堂中常見的提問現狀出發，反思分析存在的不足，針對不足研究相對有效的設計策略，同時考慮與教學內容貫穿融合，為課堂實施服務，最終提升課堂教學的有效性。
[關鍵詞] 小學英語  課堂教學  有效提問

 每一節課都離不開課堂提問，如果沒有精心的設計課堂提問，那么知識點就像一盤散沙一樣；若獨具匠心設計出好的課堂提問，知識內容就會被設計的提問有機地串起來，那么知識點就像一串珍珠一樣，使教者放的下，學者拿得起，課堂環節有條不紊。
本文從現階段小學英語教師的課堂提問入手，結合以往所聽的觀摩課以及平時的教學實踐，探索一系列小學英語課堂提問存在的不足，進而提出如何設計有效的課堂提問，并進一步考慮與教學內容貫穿融合，為課堂實施服務，以提高小學英語課堂教學效果。
一、理清小學英語課堂提問存在的現狀
在英語課堂上，我們經常可以看到教師指著某一件物品大聲問到：“Is this a …？” 學生異口同聲地回答：“Yes/ No.”老師得到學生正確的回答后追問了一句：“ Is it red/ nice/ …？”學生再一次響亮地回答：“Yes /No.”這時老師很滿意，因為學生都答對了……