淺談個性化閱讀教學的策略

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淺談個性化閱讀教學的策略
[摘 要] 《語文課程標準》在實施建議部分已經明確提出了個性化閱讀的概念——“閱讀是個性化行為”。這揭示了閱讀活動的本質：閱讀是一種個性化的創造性活動，不應以教師的講解分析代替學生的閱讀實踐。在教學中，我們應從以下幾個方面做起：一、尊重學生的獨特體驗，二、激活學生的生活積累，三、創設自由的交流氛圍。走個性化閱讀教學之路，需要教師真正轉變教學觀念，尊重學生閱讀中的獨特體驗；需要教師增強學生生活體驗、知識經驗的積累意識，在閱讀中便捷地激活學生的相似模塊；需要教師營造民主寬松的教學氛圍，在課堂上創設一個自由交流的心理場。惟有如此，才能使閱讀成為學生的個性化行為，才能讓閱讀的原野上綻滿學生個性的花蕾。
[關鍵詞] 個性化閱讀  尊重   激活   創設
 德國美學家沃爾夫岡·伊瑟爾曾在《閱讀活動·審美反應理論》一書中寫道：“每一閱讀瞬間都在刺激記憶，而被激發的記憶則能夠通過不斷調整視角的方法使各個視角活躍起來，并且逐一個性化。”這一理論清楚地告訴我們閱讀是一種個性化的行為。《語文課程標準》在實施建議部分也已經明確提出了個性化閱讀的概念——“閱讀是個性化行為”。這揭示了閱讀活動的本質：閱讀是一種個性化的創造性活動，不應以教師的講解分析代替學生的閱讀實踐。