淺談閱讀教學的一些認識

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淺談閱讀教學的一些認識

摘要：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生走進文本，與文本對話，是閱讀教學的基本要求。在閱讀教學中，我把學習的時間和空間充分還給學生，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解的體驗。

關鍵詞：閱讀、認識、文本對話、情境、拓展。
 在小學語文課程改革中，許多語文教師在閱讀教學中總是轉不出原來的教學模式。要想提高閱讀教學的有效性、就必須進行反思，新理念，大膽創新。
 《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”讓學生走進文本、與文本對話，是閱讀教學的基本要求。在閱讀教學中，我把學習的時間和空間充分還給學生，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗。
 一、教師應與文本先期對話
 教學要成功，教師必須與文本先期對話、用心去感受，理解文本的價值取向，感悟作者的思想感情，產生情感共鳴。教師只有被文本感動了，有了真切的感受，教學時才能以真情感動學生。教師只有對文本重點、難點、亮點、要點做到深入領會和精準把握，才能“腹有詩書氣自華”，也才能游刃有余地引領學生一起在文本中徜徉，汲取精神養料，綻放創造之花。
教師與文本的先期對話，實質上是教師先解讀文本。在解讀文本時候，教師應將自己當作學生，才會在閱讀過程中產生問題，才會有