小語閱讀教學中教師有效提問的幾點思考

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 小語閱讀教學中教師有效提問的幾點思考
 ［內(nèi)容摘要］ 本文結合具體課例就閱讀教學中教師提問的有效性進行深入思考。從四個方面論述：（1）扣住關鍵詞句的教師提問簡約有效。結合課例《只揀兒童多處行》，談教師扣住關鍵詞句提問的課堂成效；（2）指向讀寫結合的教師提問扎實高效。結合課例《姥姥的剪紙》，談結合具體文本進行讀寫結合教學的范式途徑；（3）關注情感朗讀的教師提問體驗深刻。結合學校校本教研課例，截取有效指導朗讀片段，談教師提問中對朗讀訓練的關注；（4）聯(lián)系已有經(jīng)驗的教師提問平中見奇。結合名師課例《小動物過冬》，談教師在學生已有經(jīng)驗的基礎上提出問題，引導其將語文學習與生活經(jīng)驗有機融合，從而牢固地掌握了新知，領悟結合學生已有生活經(jīng)驗提出問題的方法和意義。
 ［關鍵詞］ 關鍵詞句  讀寫結合  情感朗讀  已有經(jīng)驗
  毋庸置疑，在小學語文閱讀課堂上，問題是教師調(diào)控課堂進程、實施啟發(fā)式教育、引導自主探究、完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的重要推手。問題可以是教師提出的，也可以是學生在自主探究過程中提出的。無論是教師自己還是學生提出的問題，都應是圍繞教學目標展開的，都應是有利于課堂教學的正常演進，有利于教學知識技能的學習和訓練以及學生語文素養(yǎng)的形成，也只有這樣，提問才是有效的..