讓課堂成為學生自主探究的空間

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讓課堂成為學生自主探究的空間
 
 [摘  要] 蘇霍姆林斯基主張教師應(yīng)當使學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，讓學生對自己的知識倉庫加以清點、回顧，把可以解決面臨問題的知識都拋出來繼續(xù)思考，教師同時給予必要的啟發(fā)誘導(dǎo)填補空缺，引導(dǎo)學生在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展自己的思維能力。這一段話的核心就是要把學生被動地接受知識，變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，讓學生主動參與探究知識的過程，使學生主動地得到發(fā)展。筆者在促進學生自主學習方面進行了一些思考。課堂教學作為實施素質(zhì)教育的主陣地，理應(yīng)改革傳統(tǒng)上教學模式，努力創(chuàng)建一種讓學生主動學習、探究求知、充分發(fā)揮學生主體作用的課堂教學空間，從而真正把學習的自由還給學生，把學生的權(quán)利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的一代，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。
 [關(guān)鍵詞] 主體地位  自主探究 
 
在當前全面推進素質(zhì)教育的進程中，要求面向全體學生，使學生主動、生動活潑地學習，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。課堂教學作為實施素質(zhì)教育的主陣地，理應(yīng)改革傳統(tǒng)上教學模式，努力創(chuàng)建一種讓學生主動學習、探究求知、充分發(fā)揮學生主體作用的課堂教學空間，從而真正把學習的自由還給學生，把學生的權(quán)利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的一代，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求...