淺談小學語文教學問題設計的三個“度”

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淺談小學語文教學問題設計的三個“度”
[摘 要] 向學生提出挑戰性的問題，可以引導學生發展智慧。一個經過精心設計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。由此可見小學語文課堂教學的效果在很大程度上取決于教師的問題設計藝術。因此，關注語文課堂問題設計的有效性，應成為我們每個語文老師必須重視的問題。
[關鍵詞] 小學語文教學 問題設計 注意三個“度”
老布魯納（美國）曾經說過：“向學生提出挑戰性的問題，可以引導學生發展智慧。” 一個經過精心設計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。但是目前小學語文的課堂教學中，教師的課堂問題卻存在著一些不容忽視的問題：華而不實問題的提出往往過于簡單，只停留在表面，學生的回答很一致而且聲音洪亮，課堂氣氛空前熱烈，但實質上是相當空洞的；漫不經心，問題未經精心設計，動輒“是不是”，“好不好”，行同口頭禪，發問不少，但收效甚微；問題設計脫離了學生的認知水平，學生往往措手不及，無從下手，