班主任的發展性評價思考

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 班主任的發展性評價思考
 [摘 要]：發展性教師評價制度是具有前瞻性的、面向未來的評價制度。與其他年齡階段的教師相比，年輕教師由于經驗的不足以及巨大的成長潛力等特征，對發展性教師評價制度的渴望最為迫切。因此，學校決不能因為年輕教師暫時的工作欠缺就簡單地剝奪其教育學生的職能，而應本著發展性教師評價的理念，著眼于未來，激勵青年教師的成長。面對青年教師的不足，學校應為他們提供規范，指明努力的方向，調動他們的工作積極性，充分發揮發展性教師評價制度的導向功能。
 [關鍵詞]：班主任 評價 思考
 一、 班主任發展性評價的界定與特征
 1、發展性評價模式概念的界定
所謂班主任發展性評價，是以科學發展觀和可持續發展理論為指導，以現代教育發展觀為原則，以促進班主任發展、提高教育質量為目的，以班級發展過程為主要對象的評價，是一種關注班級的發展目標和潛力，注重診斷發展中的問題，尋求班級發展中的關鍵因素，強調班級自主發展，幫助班級發展個性、辦出特色的評價新模式。它是一種能有效促進班主任工作發展和學校工作發展相統一的有效評價體系，促進班主任個人的需求與學校的需求的融合，促進學生、班主任、學校共同發展，其最高境界是使班主任隊伍具有“良好的精神狀態，積極的人生態度，創造成功的追求...