班集體與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

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班集體與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
 [摘 要] 在各類學(xué)校中，都存在著一定數(shù)量的后進(jìn)生，他們不僅自己各方面較落后，而且還會(huì)影響其他同學(xué)，甚至干擾班級(jí)的正常教育秩序。如何轉(zhuǎn)化他們，是廣大中小學(xué)教師最為棘手的問題之一。本文就班集體與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的關(guān)系進(jìn)行分析，首先從班級(jí)環(huán)境求索后進(jìn)生的成因：學(xué)習(xí)屢遭挫折，往往是成為后進(jìn)生的第一步；失去應(yīng)有的地位；難以抬起頭來;愛好特長受壓抑；心理負(fù)荷超重。接著探討班集體在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的神奇作用： 著力研究個(gè)性；寄予集體期望；重視班風(fēng)陶冶；開展伙伴幫助；設(shè)置成功情境；強(qiáng)化體驗(yàn),從而順利轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。總而言之，教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作已擺在每一個(gè)教育工作者的面前，這是我們責(zé)無旁貸的光榮任務(wù)。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，建設(shè)優(yōu)良班集體，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的極好途徑。
［關(guān)鍵詞］班集體 后進(jìn)生  轉(zhuǎn)化
 在各類學(xué)校中，都存在著一定數(shù)量的后進(jìn)生，他們不僅自己各方面較落后，而且還會(huì)影響其他同學(xué)，甚至干擾班級(jí)的正常教育秩序。如何轉(zhuǎn)化他們，是廣大中小學(xué)教師最為棘手的問題之一。
什么樣的學(xué)生是后進(jìn)生？在通常情況下，他們具有如下特征：首先，經(jīng)常違反中小學(xué)《學(xué)生守則》，缺點(diǎn)較多，甚至有一定的錯(cuò)誤，教育他們時(shí)，采用常規(guī)的方法往往難以奏效，而且，即便取得一點(diǎn)進(jìn)步，也難以鞏固。其次，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，幾門主科學(xué)習(xí)成績低于大綱規(guī)定的及格標(biāo)準(zhǔn)，或是學(xué)習(xí)成績?cè)诎鄡?nèi)居于末尾。由此可見，“后進(jìn)生”是一個(gè)很不確定的概念，它并沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)....