在游戲中對中重度智障兒童進行感統訓練的實踐和研究

全文字數:4697

在游戲中對中重度智障兒童進行感統訓練的實踐和研究
[摘 要]中重度智障兒童普遍存在著注意力難以集中、自信心不足、情緒不佳、抽象思維能力弱、人際關系不良等缺陷。造成這些缺陷的一個重要因素就是感覺統合失調，所以對中重度智障兒童適當地加入感覺統合訓練是十分必要的。對中重度智障兒童進行感覺統合訓練的實踐和實效：多年來，我根據器材的造型特點和中重度智障兒童的生理、心理特點，在感覺統合訓練中設計了一個個具有游戲氣氛的活動，使得中重度智障兒童愿意參與并體驗愉快，從而讓他們在后天環境教育中，充分挖掘自己擁有的潛能。在對中重度智障兒童進行感覺統合訓練中需注意的問題：讓中重度智障兒童在訓練中得到滿足，感覺統合訓練游戲的活動設計必須與中重度智障兒童的生理、心理特征相結合。

[關鍵詞]中重度智障兒童    感覺統合失調    訓練

 中重度智障兒童是指智商在49以下的兒童，因其智力發展受到障礙，智力水平較一般人稍低，需要適當教育及訓練，使其能獨立工作和照顧自己。由于能力有限，他們的學習持續性較短，容易分心；活動水平過高或過低；對感覺的刺激反應低下或過度；動作笨拙粗心，肌張力不足；注意轉移困難，不能靈活運用所學的知識和技能。
 在中重度智障兒童的教育中，無論是聽、寫、讀、看等基本學習能力的培養，生活自理能力的培養，還是勞動技能的培養，都是以身體各部分感覺器官、運動器官的有效運作及相互協調配合為基礎的、即以大腦的感覺統合能力為基礎的。
 感覺統合就是機體在環境內有效利用自己的感官，從環境中獲得不同感覺通路的信息（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等），輸入大腦，大腦對輸入信息進行加工處理（包括：介釋、比較、增強、抑制、聯系、統一），并作出適應性反應的能力。
 一、感覺統合訓練對中重度智障兒童的必要性
 中重度智障兒童普遍存在著這樣那樣的缺陷，如注意力難以集中、自信心不足、情緒不佳、抽象思維能力弱、人際關系不良等缺陷。造成這些缺陷的一個重要因素就是感覺統合失調,即大腦對輸入信息加工出了問題，使機體不能作出適應性反應。
 愛爾絲博士指出：感覺統合的能力是每個幼兒生下來便有的本能，中重度智障兒童也不例外。但這種本能必須在孩童時期，和環境的運動中，在大腦和身體不斷順應反應下，才能夠作高度和健全的發展。中重度智障兒童從遺傳中得到的東西比正常兒童欠缺，那就更應該注意后天環境教育，以便使其擁有的東西得到最充分的展現。
 感覺統合訓練包括提供前庭、本體和觸覺刺激的活動。訓練中指導中重度智障兒童參與各種活動，這些活動是對中重度智障兒童能力的挑戰，要求他們對感覺輸入作出適應的反應，即成功的有組織的反應。新設計的活動逐漸增加對中重度智障兒童的要求，使他們有組織的反應和更成熟的反應。在指導活動目標的過程中，重點應放在自動的感覺過程上，而非指導中重度智障兒童如何作反應。在一個學習活動中，涉及的感覺系統越多，學習的效果越好。
 感覺統合訓練過程幾乎總是讓中重度智障兒童感到愉快，對他們來說，治療就是玩。但訓練同時也是一個重要的工作，因為訓練中有老師或訓練人員的指導，中重度智障兒童不可能在沒有指導的游戲中取得效果。設計一個個具有游戲氣氛的活動不只是為了愉快，而是讓中重度智障兒童更愿意參與，讓他們從訓練中獲得一個個肯定的成長經驗。所以，對中重度智障兒童進行感覺統合訓練是十分必要的。
 二、對中重度智障兒童進行感覺統合訓練的實踐和實效