小學數學課堂中學習自主學習的策略

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 小學數學課堂中學習自主學習的策略
【摘要】學會自主學習既是新課標提出的要求，又是學生獲得終身發展的源動力。今天的學習，是為了明天更好的生活，就是為了不教，課堂中只有關愛每一位學生，激發他們的興趣，巧妙地引探導學，為他們提供廣闊的時空，提供他們說、做、動筆的舞臺，學生自主學習的意識才得以培養自主學習的能力才得以鍛煉。
 【關鍵詞】關愛學生    激發興趣   引探導學   釋放時空   放手說做
 
 眾所周知，在課堂教學中，教師的“教”就是為了學生的“學”，然而學生絕不是被動接受的容器，而是有主觀能動作用的活生生的人，一切數學知識只有通過學生親身參與，自主探索，才能讓課本知識轉化為學生自己的知識。怎樣才能讓學生主動參與學習，真正掌握學習的主動權呢？多年的教學實踐，讓我深切體會到，只有把課堂還給學生，才能體現學生的主人翁意識，促進學生的主動發展。現就如何讓學生自主學習談一談我的幾點有益嘗試。
  一、關愛學生  營造自主學習的氛圍
 我們知道數學學習不僅僅是一個認識過程，也是一種情感過程。課堂之所以是充滿生命活力的，是因為我們面對的是一個個鮮活的富有個性的生命體。課堂教學的價值就在于每一節課都是不可預設，不可以復制的生命歷程。因此，教師要關愛每一個學生，為他們營造自主學習的氛圍。
   1、平等對待  樹立自尊
 心理學研究表明，學生的學習心理是智力活動和情感活動的相互作用的過程，兩者密不可分。而如今的課堂顯然對后者的重視不夠，很多所謂的情感是老師強加給學生的，絕不是發自學生內心的。因此，使許多學生感覺學習是一種很痛苦的事情，究其原因雖有諸多，然建立新型 的師生關系，給學生以自尊，讓學生在有尊嚴的環境下愉快學習，主動探究是其中最主要的原因。
     2、正視錯誤  培養自信
 學生作為成長發展中的人，學習過程中出現缺陷、不完善這些都是很正常的，沒有失敗就沒有前進的動力和方向，也就沒有成功。世上沒有十全十美的物，更沒有十全十美的人，教育者要善于把學生學習中出現的錯誤作為一種財富，引導學生正視不足，幫助他們查找原因，把錯誤作為一種學習基石，從而引導他們走向成功。在這樣的過程中，每個孩子都會收獲一份自信。如在學生自主探究中出現一些偏差，甚至較為嚴重的錯誤，教師不能冷眼視之，也不能置之不理，而是發現后及時引導，引導他發現并糾正錯誤。這一過程，看視簡單，其實對學生的作用卻很大，首先，學生感覺到老師在關注他，當他找出原因，并改正錯誤時，他又重拾起自信，可以說這樣的過程在學生的學習心理上，將產生無形的無法估量的力量。
    3、尊重差異  促進發展
 老話說得好，十個手指頭伸出來有長短，學生的差異是客觀存在的，對同一個問題，由于他們的知識水平和認知風格不同，常常會出現不同的解決方法，這正是學生差異性的體現，教師要尊重學生的個性，滿足不同學生的不同需求，要善于讓課堂演繹成學生發揮個性的天地，自我賞識的樂園。如教學兩位數加一位數的進位加法，以29+4為例，方法一  用數數的方法得出；方法二 把4分成1和3，29+1等于30，再加上3就等于33；方法三  用擺小棒的方法得出；方法四  把29看作30,30加4等于34，但因把29看成30，所以34的結果再減去1，最后等于33……  這樣算法多樣話的關注是群體意義上每個學生個體的發展，它立足于個體差異，鼓勵學生獨立思考，允許學生自主選擇，有利于實現不同的人在數學上得到不同的發展。
 二、激發興趣  喚起自主學習的欲望