小學生自我管理能力培養的實踐研究

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 小學生自我管理能力培養的實踐研究
［摘要］教育 隨著科學技術的發展和教育的新理念 ,引導小學生進行自我教育已成為現代教育的目標之一 ,也是實現素質教育的一條重要途徑。本文依據學生自我教育的特征 ,并結合多年教學和學生管理工作的實踐經驗 ,具體闡明了培養學生自我教育能力的幾種途徑和方法。教育是根本，是一個國家興旺發達的重要源泉，重視人才的教育，尤其小學生的素質教育更是新時代教育的研究方向。重視學生完整人格培養、個性充分發展，是新時期教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，才能提高整個民族的素質提高。目前，素質教育勢在必行，提高國民素質的關鍵就是教育，而小學生的教育問題更是我們研究的主攻方向。小學生的自我管理能力的培養更是重中之重，在我國還沒有太多的文獻對小學生自我管理能力的培養加以廣泛、系統的探討和闡述，因此如何培養小學生自我管理能力，在理論上和實踐上還需要進一步地研究。 本文分四部分：第一部分是界定小學生自我管理能力的理念及范圍—認知為首，以便在理論與實踐的基礎上進一步的研究。第二部分情感能力的自我管理培養，樹立愛祖國、愛人民、愛學習等情操，達到自我價值的提升—情為輔。第三部分強化自我管理意識，正確認識自我，引導自我管理的能力—意識為主。第四部分穩中有所發展有進取的完整自我的管理養成—行為為重。在知、情、意、行的四個體系中加以論述，闡述了對小學生怎樣樹立，做好，堅持自身的心理、行為、思想等各方面的有機轉化，控制和管理自身的能力。
［關鍵詞］;素質教育，小學生，認知情感，自我管理能力，培養
 什么是小學生的自我管理能力呢？嚴格的講是指小學生對自己本身、思想、心理和行為進行轉化、控制、管理的能力。是為了不管”的目的，樹立持久的自覺性。自我管理與其它形式的管理有所不同,在自我管理過程中,自我既是管理的主體,也是管理的客體。"小學生自我管理"是指小學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種有意義的活動行為。 
 一、強調學、思、習、行的統一和在“知、行統一”的過程中發生作用，以培養學生的智力
 學習過程既是獲取知識，又是開發智力、培養能力的過程。但不同的階段對開發智力和培養能力各有側重。如博學階段對培養觀察力具有特殊作用，慎思階段對發展思維力有特別重要的意義，時習是訓練記憶的重要手段，篤行則對發展綜合能力與實際操作能力起保證作用。   
 １.通過“多聞”“多見”增減觀察力
 我國古代教育家所主張“博學”，主要是指多問、多聞、多見、多識而言，即通過問、聞、見、識等形式的觀察去獲得豐富的感性知識，以達到“博學”的水平。我國古代教育家在治學中歷來重視多問、多聞、多見、多識在博學過程中的作用。如孔子主張“敏而好學，不恥下問”
古代教育家強調在“博學”中培養觀察力今天看來是符合科學道理的。因為多問、多聞、多見、多識等多種形式的觀察是一種對社會生活現象進行生動的、積極的感知過程。在學習